Nella fattoria di Piero sono nati i pulcini, che sono stati nostri ospiti a scuola. I bambini li hanno presi in mano, toccati, accarezzati e coccolati: una buona occasione per porsi delle domande su come ha fatto l’uovo a trasformarsi in pulcine e tentare di darsi delle risposte…
Il corpo
Il percorso didattico porta il bambino a riflettere sulle percezioni che si hanno in situazioni di “fare forza” tirando e spingendo oggetti e il corpo dei compagni. L’attenzione è stata posta su situazioni di stabilità del corpo e sulla perdita di equilibrio.Il corpo in movimento
Il percorso didattico con i bambini di 4 anni pone l’attenzione su semplici movimenti come piegarsi, rotolare, camminare e sulle sensazioni che il corpo percepisce se si fanno in modo lento o veloce.
- … quando cammino lento muovo le gambe piano una alla volta …
- … Se cammini lento senti tutto che si muove piano …
- … mi accorgo perché non mi stanco …
- … Se vado veloce sento che sono stanco…
- …io sono stanco anche di fare lento, perché la gamba pesa …
- .. Se vai veloce.. Senti le gambe che si muovono in fretta …
- … i miei piedi si girano perché sentono la velocità …
Il corpo arrampica
Il percorso parte dall’arrampicata che i bambini fanno in salone sugli attrezzi e prosegue con attività che li portano a riflettere sul sistema-corpo e il suo funzionamento, fino a concludere con l’esperienza dell’arrampicata in una palestra attrezzata.
Le parole dei bambini a conclusione del percorso:
… ho bisogno di un corpo che funziona tutto insieme… per fare un movimento
giusto…
… ho bisogno che quando voglio fare una cosa tutto il mio corpo è capace, lo sa, e la fa’ …
Da una cellula all’organismo
Maria Arcà interviene nella mia classe e parla di cellule con i bambini. Parte da un loro disegno e li invita a spiegare il significato di tutti i pallini che hanno disegnato.
“Facciamo finta che uno di questi pallini sia la cellula iniziale dentro il corpo della mamma… facciamo finta di prendere una di queste uovina piccole piccole e … provate a pensare”
I bambini cominciano un po’ alla volta ad interagire con lei e piano piano le idee “crescono” e “si sviluppano” proprio come un organismo vivente…”
Quanti tipi di cellule ci sono in una coscia di pollo? I bambini guardano, toccano, tagliano… osservano allo stereoscopio, immaginano la struttura delle diverse parti e disegnano. Alla fine di tutto il lavoro essi ricostruiscono in una mappa “veloce” i percorsi “corpo e cellula”.Le cellule n. 3
Le cellule, ovvero: la cellula nasce, mangia, cresce, si divide e si differenzia.
Mentre disegnano sul quaderno la moltiplicazione (o la divisione) delle cellule … nascono problemi nuovi e si esplicitano più chiaramente quelli già individuati… Sembra che la penna, mentre aggiunge cellule a cellule , trovi le DOMANDE nel disegno e nella costruzione…” (Daniela Furlan)
Le cellule n.1 e n.2
La cellula, ovvero: come funzionano le cose più piccole del nostro organismo? Come fa una cellula uovo a diventare tante cellule, carne, ossa, sangue…?
“Mi sembrava che avremmo potuto arrivare all’intuizione di una piccola struttura che mangia, respira, butta fuori rifiuti, invece per poter parlare di cellula ho dovuto fare una domanda diretta ed esplicita: che cos’è, secondo te, una cellula?” (Daniela Furlan)
Nasce, cresce, si riproduce e muore
La morte del nonno di un bambino porta la classe a parlare di morte, sia per aiutare il compagno ad affrontare un momento difficile sia per far entrare la morte nel discorso sulla vita. Durante la discussione i bambini esprimono e condividono i loro sentimenti, le loro esperienze sulla morte e si pongono tante domande, poi scelgono quella più vicina al loro percorso sul corpo: “Perché si nasce, si cresce e si muore?”…
