Ogni bambino riceve il compito di andare in un negozio, acquistare qualcosa e portare a scuola lo scontrino. Che cos’è lo scontrino?
Fanno poi finta di andare a comperare in un negozio e ricercano parole da agganciare a “negozio”. Discutono su “Che cos’è il valore”, poi scelgono degli oggetti e li mettono in ordine a seconda del “valore”. Facendo questo i bambini si accorgono che le cose non hanno per tutti lo stesso valore. Infine, passano a concordare i prezzi delle cose da vendere nel proprio negozio.
giugno, 2007:
Vendere e comprare
Visita ad un torronificio
La visita al torronificio offre parecchi stimoli che l’insegnante coglie per trattare in classe vari aspetti:
- Economia: i vari passaggi nella lavorazione del torrone potranno diventare l’occasione per accorgersi di quante sono le cose da pagare prima di produrre il torrone e aiutare i bambini a capire costruisce il prezzo
- Organizzazione del lavoro: le fasi così come il sig. Pietro le spiega ai bambini sono molto chiare e quindi potranno aiutarli a capire come si passa dalla materia prima alla produzione del lavoro finito, con il contributo sia del lavoro delle persone che di quello delle macchine.
- FISICA: sono molti gli aspetti da riprendere e approfondire:
- CALORE : da un lato i vari passaggi, dall’altro le trasformazioni che provoca
- ACQUA: da liquida ad aeriforme
- MISCUGLIO: l’impasto del mandorlato …
- MATERIALI: lo zucchero rotto a pezzettini diventa zucchero a velo
- COTTURE: le mandorle, l’impasto…
Maciniamo il frumento
Durante il percorso “dal frumento al pane”, i bambini hanno svolto attività di osservazione di un campo di frumento e della spiga, che hanno sgranato per ricavarne i chicci di grano. Questi ultimi li hanno macinati e ridotti in farina utilizzando sassi e altri strumenti. Dopo l’esperienza di frantumazione i bambini hanno immaginato di essere le particelle di farina che si tenevano “dure” nel chicco di grano …
Aria, soffi e cadute
Che cosa vi viene in mente sentendo questo titolo? I bambini danno delle risposte che l’insegnante annota alla lavagna, poi fanno esperienze sulle cadute: osservano come cade un foglio, più fogli insieme, un libro, un foglio disteso e uno piegato, … una moneta di carta e una di metallo e ne parlano insieme.
“Ciò che ha capito e visto l’insegnante spesso non è ciò che capiscono e vedono i bambini. In questo caso i bambini non hanno puntato la loro attenzione sulla differenza di superficie. Perché?” (Daniela Furlan)
I bambini immaginano disegnano l’aria: è intera o a pezzetti? Come è fatta? Che cosa fa?
